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管控校園智能手機不能“一禁了之”—2019年公務員考試申論熱點

2019-02-27 11:55  |  華圖在線  |  責編:徐珂 點擊收藏

  管控校園智能手機不能“一禁了之”—2019年公務員考試申論熱點

  一、熱點概況

  新學期即將開始,然而剛剛過去的假期,卻讓不少沉迷手機和電腦的孩子嘗到了苦頭。據報道,兒童成為春節后醫院眼科的就診“主力”,某三甲醫院眼科就診人群中,超65%為兒童,原因多為長期使用電子產品導致的用眼過度。在這一背景下,要不要在校園禁用手機,再次引發討論。

  二、各方觀點

  《綜合防控兒童青少年近視實施方案》:嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂,帶入學校的要進行統一保管。

  丁加勇(湖南師范大學教授):網絡上信息混雜容易沖擊孩子的人生觀、價值觀,造成認知的混亂。

  殷飛(南京師范大學兒童發展與家庭教育研究中心副主任):手機作為移動互聯終端,對于孩子成長的影響利弊大家都十分清楚,家庭和學校需要關注的是如何讓孩子把手機從打發時間的“玩具”變成成長學習的“工具”。

  趙志忠(海南師范大學地理與環境科學學院院長):建議通過加快立法的辦法,杜絕16歲以下中小學生使用智能手機。

  三、深度分析

  (一)校園智能手機使用的現狀

  據《中國青年報》報道,中美日韓網絡時代親子關系的對比研究報告的調查結果顯示:中國中小學生智能手機擁有率為68.1%,高于美國的61.4%和日本的42.1%。按照這個結果,國內中小學生使用智能手機的狀況值得引起關切。智能手機的校園管理已成為中小學校普遍性難題。

  (二)校園智能手機使用帶來的危害

  1.分散學生注意力,影響學習效果。

  智能手機進校園導致很多中小學生沉迷于網絡游戲、電子小說、網絡社交等,學生在課堂上往往心不在焉,學習效果極差。因智能手機可以查閱作業答案,許多學生在做作業時不再動腦筋,甚至在考試時都使用手機作弊,這些現象對班風、校風、學風、考風都產生不利影響。

  2.危害學生的身體健康。

  由于長期使用手機,學生的眼睛視力都有較大影響,而長時間低頭凝視電子屏幕,對頸椎也有極大危害,還會造成學生體質下降。因網絡存在大量虛假信息,學生容易上當受騙,有些嚴重的,甚至會造成人財兩失。

  3.導致心理疾患,容易誘導學生誤入歧途,滋生犯罪。

  由于智能手機的出現,壓縮了中小學生相互交流空間,造成這些學生自我封閉,甚至對社交產生抗拒心理。中小學生無法對冗雜的網絡信息進行篩選,嚴重時甚至可能受到色情、暴力等信息的侵蝕,誘發學生攀比心理乃至違法犯罪。

  4.干擾教學秩序,給學校管理帶來難題。

  中小學生沉溺于智能手機,擾亂課堂秩序,已成為中小學校校園管理的普遍性難題。中小學校園的手機管理,儼然已經變成激烈攻防大戰,學生、學校、家長等各方斗智斗勇。

  (三)規范校園智能手機使用的措施

  規范校園智能手機的使用堵不如疏,應該變全面封禁為合理引導,換剛性約束為柔性管理:

  1.學校改進管理方式,合理引導學生使用智能手機。

  學校和老師通過組織學生討論、制定使用規范等,培養學生的契約精神、激發學生自主思考與自我管理的內生動力。積極使用各種互聯網平臺和應用程序進行教學組織與教學反饋,主動引導學生的碎片化學習并給予學生更多的個性化關注,將學生的注意力從網絡上不健康的內容中“搶”回來。

  2.家長應身體力行,合理使用智能手機,為孩子樹立正確的榜樣。

  家長應身體力行,既要做合理、適度使用智能手機的垂范者,也要在家庭教育中多陪伴、不缺位,做孩子心理健康發展與性格養成的良師益友。

  3.提升媒介素養,為學生營造積極健康的上網氛圍。

  政府需要對某些平臺進行規范和整頓,讓某些不適合青少年的東西進行隔離,甚至建立實名認證使用與進入,最大限度地營造一個干凈的空間。同時,廣大APP開發者和互聯網平臺也要以最大的責任心提供優質內容,積極開發學生專用智能手機和APP,從源頭處阻止不良信息流向孩子,讓學習軟件與程序更有趣、更有益。

  4.學生應該提升自身的自控力,樹立正確的智能手機使用觀。

  學生應積極樹立自我克制和自我保護意識。嚴以律己,在規定的時間和范圍內使用,不能沉溺于網游和手機中,而是要積極利用智能手機帶來的各種便利,利用各種平臺和APP,促進自己的學習。

  四、參考文章

  用“教育思維”管好校園手機

  近些年,伴隨著移動互聯網浪潮的發展,以及智能手機功能的日益強大,智能手機在學生群體中迅速普及,并由此引發了學生沉迷于手機游戲、干擾課堂秩序等一系列問題,加之青少年近視率的居高不下,使很多人將目光聚焦到手機上。是全面封禁還是合理引導,是剛性約束還是柔性管理?圍繞權利與秩序、規定與情理、被動或自覺,小小的手機引出困擾學校、家庭乃至整個社會的大課題。在國際上,盡管包括英國、法國在內的一些國家已進行立法嘗試,但并未完全達成共識。是因勢利導還是一禁了之,成為考驗學校和教師理念與智慧的考題。

  應該看到,數字化、智能化是時代的大勢所趨。但心智尚未成熟、自制能力仍相對較差的中小學生使用智能手機,利弊參半。其利,一目了然。作為互聯網的原住民,學生借由智能手機可便捷地獲取各類資訊。教、學、評、測等環節均可基于實時反饋和數據分析及時完成,在提升教學效率的同時,推動個性化教學和因材施教。其弊,也清晰可見。部分學生沉迷于手機不能自拔,成了校園里的“低頭族”,分散了注意力、干擾了教學秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴重的,還有部分學生因沉迷網絡世界導致心理疾患,或受不健康內容的誘導誤入歧途。

  正是因為看到了智能手機帶來的“另一面”,去年8月,教育部等8部門聯合印發關于《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的通知,明確要求“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂,帶入學校的要進行統一保管”。山東等地也出臺相關規定,禁止中小學生帶手機進校園。種種舉措,都是為保護青少年身心健康所做的努力。

  與此同時,如何更好地興利除弊,還需要學校和家庭的密切配合,進行柔性引導。智能手機進校園確實給學生的學習帶來了負面影響,但在智能手機普及的時代,“一刀切”地禁止學生使用手機或攜帶手機進入校園,顯然不合時宜,容易激發學生、家長與學校、教師之間的矛盾。同時我們不能因為智能手機帶來的消極影響而忽略其正面價值,直接全盤否定,一禁了之。畢竟堵不如疏,應該變全面封禁為合理引導,換剛性約束為柔性管理。這需要學校和家庭的密切配合,共同思考和探索如何加強引導和溝通,幫助孩子提高辨別力和自控力,讓其把主要精力轉移到學習文化知識上,讓智能手機由打發時間的“玩具”變成成長學習的“工具”。

  教育之難,難在潛移默化、潤物無聲。以教育的維度來思考校園中的智能手機問題,需要在局部禁止的基礎上,多些關懷的溫度和智慧的力量,讓未來一代在擁抱未來智能化數字世界的同時,也能擁有明亮的雙眼和美好的心靈。

  (來源:人民日報評論,有較大修改)

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